介绍:
大家好，我是路瑛，很久以前就听说一本书,名叫《高效演讲》，最近因为初语派的原因，自己演讲的次数也变得越来越多，慢慢才体会到，原来讲课和演讲真的是两件很不一样的事情，但两者又有很多共同之处，于是有了今天这一期的书香汉语，我想和大家通过《高效演讲》这本书聊聊如何让我们的汉语课堂也高效起来。
虽然汉语课堂不像一般的演讲，我们不是被要求只能用短短的几分钟向观众表达自己的想法，但是一个相通的是：我们都需要精心设计我们的结构，需要为我们的听众带来价值，我迫不及待得希望和大家分享我的感触。
让我们先回忆一下你第一次上课时的情景吧，你有没有因为对学生没有深入了解而没底，有没有因为英语不够好而不够自信，有没有因为需要第一次走上讲台，单独面对那么多双眼睛，特别是被那么多双不同颜色的眼睛盯着而暗自发慌？在这本书里，作者在自己的咨询实践中总结出来一些有效的原则和方法，同时还用科学解释了当众讲话紧张的原因。当你走到台前看到很多眼睛时，我们大脑中原始的杏仁体会提醒我们要小心，因为在原始社会，被这么多眼睛盯着，就意味着要被吃了。杏仁体一旦行动，你将脱离理智的大脑的控制，而进入求生的本能部分。血液流向四肢，你此时只有选择战斗或者逃跑。这就是我们演讲或者当众讲课时头脑一片空白的原因。那我们要如何摆脱杏仁体的控制呢？当你紧张没有办法平复这样的心情的时候，你有没有发现，你太关注自己了 ，事实上，我们汉语课的主角是学生，你是来给大家送礼物的，没有太多的学生会真的关注你，也许你是老师，但有些外国学生并不像我们中国传统教育中的学生，会给予你天然的尊重与关注，除非你的课堂能给她带来价值，能让他耳目一新，学有所得。低效率的课堂随处可见，这不仅仅不利于学生汉语的快速提高，同时也不利于我们自身的提高。上周和李鹤鸣老师聊起很多汉语老师时，有些案例也真的是让我嗔目结舌，比如为了让学生跟自己多学习一段时间而拖慢教学进度等等。难道这样低效率的课堂不会让学生心里产生对汉语学习的误解，或者是对老师的误解吗？难道不会发生争执吗？我们教学的真正目的又是什么？难道只是为了那么一点点低得可怜的工资吗？
上课如同一个与学生沟通的过程，在这一堂课当中，你一般会花多少的时间与学生沟通交流呢？还是在75%-90%的时间里自己滔滔不绝？因为沟通，我们能够在和学生在学习的过程中更了解学生的需求，更了解他们的学习方法和思维方式，并灵活做出调整。所以，我觉得，学习如何让课堂高效起来还是很有必要的。那么，高效授课有三件事我们可以去提升：第一是讲课内容，第二是讲课风格，第三是讲课状态。我个人认为讲课的内容是最重要的，风格或者状态都是在我们的课堂80分以上的部分，只要我们课堂内容足够好，我们的学生就一定能听下去并且会对学习汉语更加感兴趣。所以今天的节目里我主要想和大家聊聊如何精心设计我们的课堂内容。
第一：确定你想要的结果，通过这节课你想要获得什么，想要为学生带来什么？
例如，我们想要的结果是学生可以自己用中文购物，解决生活难题，比如去南京西路580号的韩城自己用中文买到自己要买的东西，课程结束后想要知道自己新的教学法是否奏效，有没有可复制性，想要学生推荐朋友给自己等等，总之，越具体越好，没有教学目的的课堂就是浪费你和学生的时间，你只是随便在讲，自己不在乎，也没有人在乎。
第二，为达到我们这节课的目的，你想要他们知道些什么？除掉课本中已有词汇，你要添加哪些对于学生的现实生活来说更实用的词汇，哪些语法点要重点讲解，什么样的对话对于学生来说是更能解决生活实际问题的？
第三：为了达到这节课的目的，你想让你的学生感觉到什么？人都是有感情的动物，人们也只有在感性的时候才会采取行动，所以在备课的时候你就要想好，你希望你的学生在听完你的课之后有什么样的感觉，兴奋，激动，受启发，乐观，下定决心，感动，信任。这都是不错的感受，这些感受决定着你的讲课风格和措辞。
第四，找到关联性。我的学生为什么要关注我？例如：很多老师在上第一节零基础拼音课的时候喜欢用自己的中文名字作为导入，向学生做一翻中文版的自我介绍，我叫什么什么名字，我是中国人，这个部分是很值得思考的，其实我们会看到，作为学生的第一节课，这些内容并不是与学生相关的，如果你的设计是想用自我介绍作为导入或者本节课的话题，那你是不是可以从学生自身的生活出发，将课堂设计成帮助学生解决问题的一节课，在课堂中多用你，少用我，多发现学生想要急迫学习的和自我介绍相关的词汇，语法和句型，这样学生就会关注你，关注你的课堂教学。
由于时间有限，今天我只和大家分享了如何设计课堂教学的内容以及在设计内容时需要注意的一些问题，在下期的书香汉语节目中，我将和大家分享如何设计中文课堂的教学结构，希望会对大家有所帮助，欢迎大家通过搜索初语派对外汉语找到我们，关注我们的公众号，给我们提出宝贵的意见，下期节目我们不见不散。
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