介绍:
【49.在课堂上怎样指导学生的脑力劳动（二）】
少年思维的特点，具体事物跟概括之间的依存性，对学生越明显易懂，学生的主观体验就越深刻。所以在上课时要有意识的让学生从具体直观的课题中看出理论的规律性、依存性、关系、规则、定律等。如果不借助抽象概念的形成来发展少年的头脑，他就会好像在智力发展上停滞了。必须把“数学思维”这个概念所包括的那种思维特点贯彻到所有课堂上的脑力活动中去。
——宝莲读《给教师的建议》（20200802）
