介绍:
在同一班级中，由于学生的学习基础、学习能力和家庭环境的不同，学生的差异也越来越大。往往是：学习有困难的学生没有得到切实的帮助。分层辅导，无疑对于我们而言是一种柳暗花明又一村的感觉，下面说说我们在分层作业对待优生的提高方面所做的一些工作：
一、怎样合理分层？我们班67个同学，首先根据学生的基础知识、智力、素质等方面的情况，划分A（20）/B（24）/C（23）三个等级，这需要跟同学讲清楚，没有歧视同学的意思，只是为了进行分层管理，不同层次的同学学习相同的内容达到的目标不同，作业不同等。A类学生能深刻理解并灵活运用基础知识，做些灵活性和难度较大的问题；B类同学完成基本目标的同时鼓励他们参与较高目标的活动，发展思维能力；C类同学能掌握基本知识和基本方法，培养基本技能。
待优生分类：畏难型、情感缺乏型、读写障碍型
二、作业类型有哪些？当然，按照不同评价标准分类有很多，我按照学生的完成方式遵循这样的划分，对待优生进行提高：预习型作业、正式书本作业、社会实践型作业、探究型作业、游戏型作业正式书本作业分必做和选作，提供基础练习，略有提高的练习，有一定难度综合性题目供不同层次的同学选择。对AB层的同学要求要高，以拓展其思维，发展其个性特长；对C层同学以鼓励为主，要求会做基础性练习。使每个层次的同学都跳一跳摘到桃子。
三、促进方式
1、结对帮扶。不同层次的同学完成自己的任务，达到不同的目标，需要进行励志教育，也要思想上的疏导工作。比如有些A组的同学觉得“在帮助别人会耽误自己的学习”，开导他们这种想法是有局限的，你在帮助别人的同时，自己的思路会不会更清晰啊！善于合作，也是一种双赢。
2、多元评价机制。不能光看分数，还看同学的思想道德，比如：爱学习，爱帮助别人，对比自己弱的乐于帮助，有爱心和奉献的好品质； 敢于探究，敢于质疑，敢于求真挑战创新的求学精神；对关心自己的父母亲人同学要懂得感恩。
3、小组合作。分组合作，建立健全监督机制。对不同同学的表现，专门有同学记录，整理，起到监督督促的作用，老师在一定的时机，对同学的表现进行公开公正的展示。刚刚开始，有许多想法在摸索阶段，由单一的讲授转为注重导学，由台上的主角变为台下的主导；让学生乐学，变为主动要学，成为学习的主人。让我们的数学教学灵活而有效率，让我们的课堂丰富多彩而且具有生命力，关注学生个体差异，使得每个学生在原有基础上都得到最大发展，使尖子生冒出来，使大多数 迈大步，后进生不落伍，达到班级整体优化。
四、研究亮点。定期检测成果（小书法家、背诵能手、诗歌大王）、滚动式帮扶、“快乐星期三”。
五、存在问题
1、作文教学中对待优生的作业辅导如何进行？2、缺乏资料的保存汇总，应该做阶段性的总结。
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