介绍:
亲爱的朋友们，大家好，欢迎来到我们今天的初语派点石成金。我是路瑛。教是为了不教，学是为了会学。今天的节目当中，我们想和大家聊聊我们初语派的汉字教学理念。提到汉字教学，可能很多老师都有这样的体会，很多学生，特别是欧美学生，不太愿意学习汉字，他们对拼音的喜爱度远远高于汉字。我们到底究竟需不需要教学生汉字？学生在学习汉字的过程当中我们究竟在哪些方面可以帮到我们的学生，我们又该如何帮助他们呢？
对于零基础或者说是汉语基础比较薄弱的学生来说，我个人认为我们应该先从拼音入手，让学生先攻克听说难关，这样他们可以更快找到汉语学习的成就感，而不会因为同时要学习拼音（包括声韵调），汉字，词汇，语法，日常对话等而手忙脚乱，不知所措，从而产生一种汉语很难学习的偏见，当然这也是很多欧美学生的个人要求，他们可能在最初上课的时候就已经明确告诉我们，“我不要学习汉字，我要学习怎么和中国人沟通”。没错，我们应该尊重学生的个人需求，但与此同时，我们也都知道，汉字是汉语的灵魂，学习汉字会为学生学习汉语奠定良好的基础。汉字具有音，形，义三位一体的特点。当学生水平不断提高，单纯依靠拼音教学就会遇到各种各样的问题。如果我们可以在教学中循序渐进得引导学生不再完全依赖拼音，汉语学习会进入另一种学习的境界。
这就涉及到如何帮助学生学习汉字的问题。我们生活在一个信息化的时代，各种网站，APP成为了我们学习的好帮手。曾经和我的一个学生聊起汉字学习，他回答说：“我觉得汉字是完全可以自学的东西”。既然学生都认为汉字可以自学，我们究竟需要怎么样帮助他们。我个人是不太喜欢上课教学生汉字的笔顺，笔画，我会给学生介绍一些现在又流行又好用的APP，学生可以用APP 自学，比如像pleco，trainchinese等，这些 APP会很详细得向学生展示应该如何写汉字。学生在没有老师帮助的情况下完全可以教会自己，当然前提是他们想学习如何写汉字。其实，汉字对于老外来说更多的像是一幅幅奇妙的图画，所以我觉得我们能帮到他们的是引导他们打开思维的闸门，点燃他们智慧的火花，诱导他们 的创造力，激发他们创新的欲望。有句话说“放手是开发学生潜能的良药，点拨是启迪学生智慧的钥匙”。这一点在汉字教学中体现尤为明显 。
要帮助学生认读汉字整字，汉字偏旁部首教学是必不可少的，这也是帮助学生解决一群汉字的方法，比如月字旁，这在古代是一块肉，它是与我们身体部位相关的汉字，像脖子，腰，腿，脚等等，当我们向学生讲清楚这些的时候，对学生自我创造记忆汉字整字有很大的帮助。
我们今天主要就来和大家聊聊如何激发学生对汉字学习的兴趣，引导学生，并诱导学生创造，从而在师生之间营造共享的氛围，并达到共赢的目的。
所谓激发，也就是要激发学生对于汉字学习的兴趣，只有学生在主观上愿意学习，汉字教学才能顺利进行。所以，在学生开始学习中文之后，我们可以在课堂教学中选取一些有代表性，能体现我们汉字认读法的一些汉字，让学生对汉字有一个简单的认识，并不断积少成多，哪怕每次可能只是展示了一两个汉字。我给大家举三个例子：
比如说喝水的喝，偏旁口，与嘴相关，右上部的日与太阳有关，右下部里边是一个人，外面的部分像是喝了很多水的肚子，那么故事来了，有一天，天气很热，你特别口渴，一口气喝了很多的水，肚子都喝大了。
第二个例子，抽烟的抽，是我的一个意大利学生的故事，他很讨厌抽烟，他在学习抽烟的烟的时候告诉我一个这样的故事，偏旁火是和火有关，所以我觉的这里的火是打火机，右边是一个因为的因，但是我觉的是外面的口是一口棺材，里边的大是一个人，意思是，如果一个人抽烟的话，他要比别人死得早。
第三个例子：量词“本”，作为对外汉语专业的老师，我不假思索得告诉学生木是树的意思，而下面的一横是告诉我们这是树的根，但我的一个法国学生听后说道：“老师，我觉得不是这样的，我觉得木是树，下面的一横看起来像刀，当我用刀砍掉树以后，可以做成纸，做成书，所以这是为什么“本”是一本书的本”
上面的三个例子是向学生展示单个汉字的认读方法，针对形近字，我们同样可以通过一句话来帮助学生区别不同的汉字，我们也来给大家举几个类例子：
比如说，来和米，我们可以说“服务员，来一份米，所以来会比米多个一”
再比如，找和我，我们可以说“如果我的帽子丢了，我需要找我的帽子，所以找比我少了一丿”
再来看，午和牛，我们可以说“牛有头而午没有，所以牛的丨要出头”
当然，针对这类多一笔少一笔的汉字，我们也可以帮助学生归类，以组记忆，我来给大家举个例子，人，大，头，买，卖，读 大 -太 大-天-夫
相信我们在向学生展示过之后，他们一定已经知道如何创意记汉字整字了，接下来就需要我们有目标有方向得去引导我们的学生了，在我看来，引导学生需要明确学习的方向，包括学习目标，学习计划，分工合作，执行以及检视，目的是为了为学生找到一个最优计划。比如说学生的目标是用3个月的时间学习HSK3级中的600个词语，那么也就是每个月我们要学习200个，每天学习7个，之后，我们需要分工，在汉字学习中，老师和学生需要明确每天的7个词汇，学生需要自己记忆汉字整字，老师则需要将与汉字偏旁部首等在课堂中讲解给学生，通过师生一起探讨，帮助学生最快学习汉字。在学习的过程中也需要检视我们的计划和教学过程，弥补计划和执行中的断层，找到出现执行断层的原因，充分与学生沟通，并不断做出调整。
都说“师傅领进门，修行在个人”汉字教学更是如此，在我们引导学生建立自己的汉字自学体系的时候，教学完全可以是一个共赢的过程，虽然我们是老师，我们比学生有更多的理论知识，但往往学生会有更好的汉字故事分享给我们。当我们开始有目标，有计划，并开始放手让学生创造的时候，我们真的会发现，那种不断打破常规，帮助学生建立自己的自学体系，会让我们教学更轻松，更有意义，教学的意义真的不在于我可以一辈子做他们的中文老师，更在于教会学生如何思考，如何自己学习，教他们是为了在不久的将来我可以不需要再教他们了，就像我之前提到的我自己的学生一样，他们会乐于将自己的创意分享给老师，同学。如果我们可以不断用心积累，无疑也是一笔巨大大财富。 正所谓教学相长。
好了，今天的节目到这里又要和大家说再见了，感谢大家对我们初语派的支持和关注，我们下期节目再见。
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