胡奇峰《学习不是知识的堆砌，学习到底是什么？爱上学习（一）》

题目：学习不是知识的堆砌，学习到底是什么？（爱上学习一） 作者：郑委 朗读：胡奇峰 发布日期：20290709 ·前   言 · 曾经，有很多人询问我：颐和学校是不是不用学习。其实，我很想说，颐和的孩子挺“苦”的，他们一直在学习。 只是他们的学习，并不局限于简单地往脑子里灌输知识，而是通过每一件事（学科学习也属于一件事）每一个活动（例如社会实践营）去磨炼和成长自己，培养出内在的优良品质，提升高度和格局，拥有远大的理想和志向。这是教育中最难的部分——做人的培养，心性修养的培养。 所以即使是学科学习，我们更看重的不是学科本身，而是在学这门学科时，他是否有面对困难不逃避的能力，是否有看见真实的自己去突破的能力，是否能提升思维高度，是否能与学科产生情感链接，是否能爱上这门学科…… 通过颐和学校没有采用传统的分年级分班模式就可以知道，我们是以人的素质为主线，以人的能力为核心，以人的成长为基础。 一个孩子进颐和学校，首先要生命成长，这是为了帮助孩子调整到热爱生活、热爱学习的状态； 其次，要具备自学自律的能力，如果一个孩子在学习上没有自学的能力，在生活上没有自律，那我们认为教育这件事就没有真正的意义； 然后，再关注孩子有没有理想和正确的价值观，有没有自己掌握命运的能力，否则，他的人生就是残缺而没有力量的； 最后，当孩子有了理想，我们就会利用一切资源帮助孩子去实现。 本学期，我们在原有学科的基础上，增加了更多学科学习。郑老师在学期初的家长会上就一再强调：前几年，并不是颐和学校没有能力上学科，而是有着良苦的用心。实际上，很多孩子在原有的体制模式下，在父母不会爱的情况下，内在对学习是扎着一根根刺的。 有一类孩子可以按照老师和家长的要求学习好，却并不真正地热爱学习；有一类孩子是学习能力不太强，在父母不懂的情况，让他们更厌恶学习，越学越差。 我们觉得，颐和学校是到了合适的时机，以学科学习为载体去拔掉孩子们心中的一根根刺了。前期不能拔，因为拔早了，孩子会逃避会无力面对，而现在刚刚好。 经过一个学期，我们一起来看看，对于学科学习这件事，颐和学校是如何做的。颐和学校作为爱与幸福理论的实践基地，它所展现的就是爱与幸福理论的实践版。我们到底如何让孩子爱上学习呢？我们将写几篇小文来探讨。 先给大家分享一篇，曾在传统学校一直处于学霸地位的孩子，在颐和学校学数学的感受。 数学，对于以前的我来说就是一个不痛不痒的东西。初中数学120分的占比让我不可能忽视它，没有感觉数学很难，但是也从来不愿意多花一分钟的课余时间去探究数学，也从来不会想到我和数学的关系之类。 【小编心语：学习好却不是真爱学习，能够把某学科学好，却并不真爱这个学科，仅仅只是为了考出好分数……这样的孩子比比皆是，所以，才会有很多孩子考完试后，用撕书扔书来欢呼庆祝自己脱离学习的“苦海”，这似乎和我们让孩子爱上学习背道而驰。】 来到颐和，前两个学期的数学学习，我对自己的要求一直是放松的，自学时学得很慢。也许是没有重视，也许是没有真正用心想学，也许是我没真正爱上数学。更没有“学习其实很简单，老师不教我也会”的习性，还是遵循着以往的传统学习惯性：老师让我学，我就学一点，应付一下学分，感觉如此下去，高中数学给我十个学期，我可能还在学“集合”。 【小编心语：现在太多的孩子是老师不教，我就不会；老师不让学，我就不学的状态；那走上社会，到了工作岗位，没有老师和父母的他律，如何应对未来的人生。而颐和学生宣言中要求孩子们必须具备“老师不教我也会”的自学能力，拥有这个能力会对孩子一生都有巨大的帮助。】 这学期，颐和启动了新的教学模式学习数学。刚开始没有什么激动和兴奋的感觉，因为我觉得数学在我心里早就麻木了，对我来说学不学也无所谓。 一开始，见到数学老师——马老师的时候，我的印象就是一个文质彬彬、可能智商特别特别高的博士老师，也不是很有趣的样子。我就想，他讲课可能会很枯燥，枯燥也无所谓啦，我本来对数学就没有任何期待，学就学呗。 第一周的课，我们没有讲任何的新知识。用了五节课的时间，老师让我们用自己的方式展示数学，用我们喜欢的游戏去走近数学，站在我们自己的角度去理解数学，这算是我第一次真正地和数学有了一点点情感的交流，第一次跳出那些白纸黑字的数字和标清分值的各类题目去考虑：“数学”到底是什么。这对我来说是蛮重要的一课。经过这一周，我对马老师的数学课稍微有那么一点点期待。 【小编心语：很多孩子在感受中都提到了第一周的课程，看似没学知识，却带给了孩子们对数学全然不同的认知和了解，与数学建立了情感。这真是太重要，太有意义了！有一个对数学非常厌恶的孩子说：“从小被迫学数学，越学越差，最后只能认为自己不是学数学的料。没想到，这一周课，对我意义重大，我尽然主动查资料了解“数学”，查后才发现，数学不仅仅是要背的概念公式和必须掌握的题型，而可能和我喜欢的音乐一样是一门艺术。原来，我对事物的看待还是太狭隘了，没有深入了解就妄下评论。”——这就是给孩子“拔刺”，这根刺拔掉，这个孩子一定能学好数学。】 刚开始学的是复数，我觉得马老师的思路很好，就是先学数系的扩充，好像又把从小学到高中学的所有的代数知识大框串了一下，尘封很久的思维被唤醒了。【这是孩子自学时也需具备的能力：先封顶，后装修。】 然后学了集合和函数，一开始心态挺好，因为这些以前学过，自认为掌握的还挺熟的，觉得不是一些新的知识，反而可以尝试从老师的角度去体验一下学过的知识，感受另一种思维方式。马老师用两三节课的时间讲完了我们学了很久的集合。当时大家都觉得很好笑，我的感受也是如此。 我觉得马老师是一个特别有水平的老师，因为他会让我们通过自己讨论的方式找出自己不明白的问题，让我们有了一个自己思考的过程，然后他提炼出来课本中最重要最应该掌握的知识用归纳总结的方式给了我们。【这是孩子自学时也需具备的能力：无疑之处能生疑】 我明白学习的过程是一个把书读厚的过程，我们需要把书里的每一个知识点扩充，不放过自己的一点问题；而整理的过程是一个把书读薄的过程，我们需要从书里面提炼精华。 我觉得马老师一定是懂得所有的内容，才能提炼出最重要最精品的东西给我们，才能用很多种不同的思路来回答我们的问题，我很尊敬和佩服他。 后来学到我完全没有接触过的知识点，开始我还挺紧张的，怕自己学不好跟不上。实际上，我后来发现数学学习是在找寻规律，马老师带给我们的更多的不是数学知识本身，而是数学的思维方式，就是遇到任何问题都可以在那个思维方式上走一圈，自己就能探究出来，找到规律。【学习过程中让孩子们体会：遇到问题心态平，发现错误仰天笑，纠正错误坚定行】 接着，我们又尝试了自己讲课。以前总是那些无关紧要的课，比如什么海洋教育课会尝试让学生讲，但是数学这样重要的课程好像所有的老师都不会放心学生自己讲课。我以前给大家讲课和分享的经验还挺多的，所以并没什么特别大的感觉，但是心中有一个非常清晰的体验就是，自己讲课的那个部分，一定会掌握的最清楚明白。尤其对于没有讲课经验的同学来说，这是一次非常好的体验和机会，并且站在初学者的角度，我们最明白怎样把自己学明白。 我觉得马老师特别清晰地知道我们需要的是什么；而且他特别地信任我们，除非我们求助，否则他不会插手我们自己的讲课；并且，每次学生的讲课，马老师都和我们一起认真地听课、记笔记、并完成小老师布置的作业，最后还能为我们总结精华。所以我觉得优秀不是一个偶然和奇迹，不是与生俱来的，而是一点一滴地脚踏实地地做每一件事，不眼高手低，却心怀远大，才能炼就优秀的品质，成为优秀的人。我真的很佩服也很敬重马老师。 【小编心语：一个好的老师，并不是只会传授知识。好的老师是能够用自己的生命状态去点燃孩子的生命状态。老师用自己的行动让孩子感受到什么是“仰望星空，脚踏实地”。这就是做人的培养。】 经过这个学期，数学对我来说，不再是那个麻木和无所谓的东西了，我觉得我能学好数学，或者说我想把数学学好了，而不是老师父母想让我学好，又或是为了成绩，我才去学好它。 · 结   语 · 让孩子爱上学习的因素有三：建立正确的学习认知；有浓厚的学习兴趣；具备学习动机（学习目标）。就这门学科而言，马老师先让孩子们建立正确的学科认知，提高他们对数学认知的高度；然后所有的课程设置都是围绕着学习兴趣展开，不断地调动孩子们自主学习的能力，不断提升他们的思维高度，让孩子们收获一生受用的自学能力。 一个孩子说：在这里，数学不再是枯燥无味的东西。它是一片逻辑和思维的游乐园，是人类创造的最伟大的成就，是认识世界的工具。我曾经对数学的兴趣扼杀于一个控制欲极强的功利老师，他把学生当成了他的下属试图控制每个人的思想，全班只允许有一种思维——那就是他的思维。这样教的根本不是数学，而是培养出一群功利而没有情感的机器人。现如今对数学的兴趣也因为一位充满智慧的老师让我重新拾了起来。 还有一个孩子说：这次，让我感受到数学真的挺有趣的。最重要的一点，老师潜移默化地给了我们一种认真看课本的习惯，我现在翻书的频率越来越多，把每一个新的知识点都看清清楚楚明明白白。然后发现，老师不教，自己是可以学会的，这样的技能让我用在了其他学科的学习上。 我们是培养一个能考高分的孩子，还是培养一个对学科、对学习热爱的孩子？大家肯定会选择后者，因为，后者也一定能考高分。只是功利的思想，让我们只看结果，而忘记了教育是农业，是缓慢而优雅的过程，是需要等待，需要会爱懂爱的过程。 很多人只盯着前者，这对孩子的一生都是伤害。因为，一个体会不到学习的美妙，体会不到与学科建立心灵链接所带来的精神愉悦和富足的孩子，是可悲的。他可能一生都失去了感受学习快乐的能力。 所以，学习不是知识的堆砌，而是思维、心性、兴趣、情感的培养……