小孩该有的正常问题

大家好，我是绿希希，今天我们继续来读温尼科特《妈妈的心灵课》这本书。终于读到了幼儿园主题的最后一部分，这一次，我们来一起看看“小孩该有的正常问题”。 虽说小孩长到三四岁，运动系统和神经系统已经发展良好，但是到了该上幼儿园的时候，小孩面临着从依赖走向独立的巨大挑战，还是会产生很多情绪波动，出现很多“正常的问题”。那么什么是“正常的问题”呢？就是这个小孩出现的问题在他这个年龄段的大部分小孩身上都出现过，譬如常见的和小伙伴打架、霸占玩具、本来卫生习惯很好的小孩突然间“蓬头垢面”、“一双鞋穿一个月”，等等。既然是正常的问题，就有常规的方法解决这些问题，甚至像是普通感冒一样，以不过多干预、“养病”的方式度过这一阶段。 对于幼儿园老师来说，他们带着一波又一波的小孩经历这些正常的成长阶段，对这些问题应该非常熟悉，所以会事先做好心理准备，迎接小孩的情绪波动，并做有效的处理。 那么，怎么处理呢？ 在学龄前的这几年，小孩解决情感问题最重要的方法就是游戏。在游戏中，小孩可以表达那些自己还不会用言语表达的需要，宣泄现实中不能释放的愤怒。进入幼儿园，对于小孩来说，不管是游戏的种类、还是玩伴的数量都多了起来，这就给小孩提供了一个很好的场所去肆无忌惮地表达戏剧性的幻想和创造性的需要，同时让小孩释放掉内心的冲突。 但游戏并不能承担小孩所有的能量，有些时候小孩释放出的巨大能量会让他做出伤害自己和小伙伴的行为，这时候幼儿园老师要及时发挥“管理”的职能进行干预，保护孩子，在关键时刻“控场”。这个过程是“管理”的过程，建立规则并要小孩遵守规则，但不要因为小孩抢了小伙伴的玩具或者打了人就给他扣上“自私”、“暴力”的帽子。 温尼科特在书中提到，幼儿园老师要保有“女性特质”，这点非常重要。保有“女性特质”可以给小孩提供一个连续的环境，这样小孩“正常的问题”就可以在相似的环境中“暴露出来”，得到解决。但这次读书会上，我们谈到这个问题时，认为幼儿园中的“男老师”也同样重要。小孩三四岁进入幼儿园时，父亲已经开始进入小孩的世界。这时如果在幼儿园中，有男老师和女老师协同管理一个班的事务，也可以给小孩提供一个“父亲和母亲合作”的情境。在幼儿园期间接触并熟悉这种情境，可以避免让小孩在上小学进入一个男班主任管理的班级时有不适应的感觉。 总之，当遇到小孩出现的“正常的问题”时，都可以通过提供连续稳定的环境、适当的干预和管理来过渡或解决。有些家长一遇到小孩有“异常”的状况就心焦如焚，马上预判小孩的行为不正常或直接带着小孩去医院，这样的行为恰恰表明了家长无力承受孩子成长过程中的“动力”，才真的会给小孩造成心灵创伤。 —————————— 读书会时间： 每周二 18：30 - 20:00 呱呱视频软件 - 心理驿站（房间），ID：211263 ——————————